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第七百四十七章 不为杀人教育制(2 / 2)

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这边早建好了旱厕,行军打仗这个是必须考虑的,离主营远,下风头。

孩子们回来精神了,洗手,继续排队,这次给的是干豆腐,不是豆皮了。

干豆腐抹酱,蒜蓉和茱萸酱、大酱混合炒出来的酱,放点葱花与黄瓜丝、香菜,卷起来,孩子们小口咬着吃。

那种珍惜着又舍不得快速吃掉的样子,让很多忘了童年的大人不解,孩子们却是最满足的。

因为说好了数量有限制,等过一会儿才能再有,那么现在的就得慢点吃。

吃完的孩子觉得肚子不那么饿了,又跑去滑冰,说好了的,今天随便玩,不上课。

……

“有的人终究是不愿意学习的,正如牲畜和家禽也有聪明和笨的。”

吃完了馄饨,朱元璋并没有吃饱,他饿了可以随时吃东西,怕他吃撑了后又有好东西吃不下去。

因为下丘村的孩子们就只吃了一碗馄饨,一人吃十几个,显然不符合他们的饭量,差太多了。

此刻朱元璋看着孩子们因不用上课而高兴,不知道该说什么好。

他以前也不识字,后来当和尚才学了些字和算术,没学多长时间,战争打过来。

他学习的动力特别充分,有学问的人有钱,他想要过好日子,尤其是亲人一个接一个死去的时候。

等他参加战斗的时候,又发现想要向上爬,也得有学问,一边打仗一边学。

一直到他当上了皇帝,他还得学,不学不行啊!

“因为少了动力驱使,比如学好了给糖吃,给新衣服等,孩子们不需要去超越别人,只要超越自己便能获得,他们就愿意学了,不能指望所有人都放弃眼前的好处。”

里长对此不愁,下丘村的孩子们都爱学习,处在一个特殊的学习环境中。

其实不爱学习,很多时候是指文化课。

带着孩子们捉螃蟹,需要先编蟹篓,孩子们愿意学啊!他们想要获得螃蟹。

文化课如果没有奖励,很多孩子就认为累,少了一种动力。

那不能指责孩子,说你没有抱负、没有志向,你这样是不对的,你得为你的未来着想……

孩子若是能懂这个,还用你督促?

爱学习的、情商高的、智商高的,属于特殊情况,不能普遍看待,想着别人家的孩子的时候咋不想想别人家的父母?

里长是按照憨憨的规划来处理的,对于特殊的孩子特殊对待,对于正常的孩子想办法引导。

对于家庭环境不好的孩子来说,封闭式管理教学是最优选择,把孩子和家庭隔绝开来。

这仅仅是第一步,不是隔绝了就行,还要看孩子的具体情况,孩子从小受家长影响,潜意识当中就形成了一种东西。

比如懦弱的家长的孩子,通常两极分化非常严重,要么就是懦弱,要么就是凶狠,后者的概率远低于前者,对社会的危害性却最大。

如果封闭式管理没有处理好这个情况,比开放式管理更失败。

所以下丘村的图书馆在进行半开放式管理,孩子过来就按照学习的进度来讲课,不来就不来。

这种模式好与不好,在于什么社会模式下。

今天没有了!

(本章完)

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